Educación superior pública en México: entre la cobertura y la calidad
Espacio en el que ha aparecido el artículo y fecha en que ha sido publicado: e-consulta (05-04-2018).
La educación superior es uno de los activos más valiosos en la sociedad contemporánea. Las instituciones de educación superior públicas (IESP) juegan un papel fundamental en la formación del capital humano que sustenta el desarrollo económico de las naciones. En el caso particular de México, los principales retos en materia de educación terciaria pública históricamente han sido la cobertura y la calidad.
Po esto en los planes sectoriales de educación, desde hace décadas se han considerado como objetivos estratégicos tanto la calidad y pertinencia como la cobertura y equidad de la educación superior. Ello ha llevado a instrumentar una política de incremento de la oferta que se ve reflejada en la diversificación de las instituciones que actualmente existen. Hoy tenemos, más allá de las 9 universidades públicas federales y 34 estatales, 266 institutos tecnológicos, 114 universidades tecnológicas, 62 politécnicas, 23 universidades públicas estatales con apoyo solidario y un largo etcétera que conforman 888 instituciones divididas en 12 subsistemas a lo largo de todo el país.
Si bien es cierto que no se puede afirmar que el problema de cobertura está resuelto, actualmente encontramos que muchas de estas instituciones tienen la necesidad de incrementar su matrícula debido a que los aspirantes a la educación superior pública tradicionalmente se enfocan en los procesos de selección de las universidades federales o estatales. Parece entonces que el asunto de la cobertura se ha transformado en un problema de distribución: cada año es recurrente la nota periodística acerca de que la UNAM admite sólo aproximadamente a 5% de los aspirantes, esa lógica se repite en cada una de las universidades estatales mientras que muchas de las IESP restantes deben luchar por mantener e incrementar la matrícula que atienden.
Esto nos lleva al segundo problema planteado: la calidad. Evidentemente los estudiantes aspiran a inscribirse en las mejores instituciones que existen en el país, la mayor parte de ellos motivados por su prestigio. Es ahí donde las instituciones públicas se enfrentan a la dinámica de mercado: la presión de atender a un mayor número de estudiantes, con presupuestos cada vez más reducidos y con una creciente exigencia en la rendición de cuentas.
Siguiendo la lógica de mercado, para demostrar la calidad en la educación superior, se han instrumentado sistemas de gestión que tienden a la estandarización (sobre todo ISO 9000), que, si bien han ayudado a la mejora en los procesos, en ocasiones la falta de enfoque hace que pierdan todo su mérito: para muchas instituciones, el objetivo ahora es evidenciar extrínsecamente su calidad obteniendo un certificado, mientras olvidan que la certificación es el reflejo de la calidad y no al revés.
Queda pendiente encontrar algún mecanismo que nos ayude a verdaderamente asegurar la calidad en la educación superior, para que los pasos recorridos con la cobertura lograda hasta el momento se consoliden como un verdadero instrumento de desarrollo económico y social.
Acerca del autor:
Doctor de Ciencias Económico Administrativas por la Universidad Autónoma del Estado de México, Maestro en Ciencias Administrativas y Licenciado en Administración de Empresas por la Universidad Veracruzana. Ha impartido clases a nivel licenciatura, maestría y doctorado en diversas instituciones en México, Bolivia y Chile, donde también se desempeñó como académico jornada completa y Secretario Docente en la Escuela de Ciencias Empresariales de la Universidad Católica del Norte. Ha ocupado cargos como Jefe de División de Carrera de Licenciatura en Administración y coordinador de la Maestría en Ingeniería Industrial del Instituto Tecnológico Superior de Tierra Blanca, en Veracruz, donde se hizo acreedor del reconocimiento al perfil deseable del Programa para el Desarrollo Profesional Docente (PRODEP) y fue líder del Cuerpo Académico «Innovación e investigación científica en las organizaciones». Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores del Conacyt, su área de investigación versa sobre la gestión del capital humano, el capital intelectual y el desempeño organizacional en instituciones de educación superior. Posee conocimientos en psicometría, análisis multivariado (específicamente modelado de ecuaciones estructurales) y econometría. Ha participado como ponente en diversos coloquios de investigación a nivel nacional e internacional. Dentro de sus publicaciones se cuentan capítulos de libro y artículos científicos en revistas tanto mexicanas como extranjeras. Actualmente se desempeña como profesor de tiempo completo del Departamento de Administración de Empresas de la Universidad de las Américas Puebla.
Por: Dr. Felipe Machorro Ramos
Profesor en el Departamento de Administración de Empresas, UDLAP
